عمده ترین مشکل املایی دانش آموزان
1- نارسانویسی: نارسا نویسی به وضعیتی اطلاق می گردد که دانش آموز قواعد نگارشی را در هنگام نوشتن رعایت نمی کند، تمام کلمه یا بخشی از حروف آن را نتواند هم اندازه و هم شکل، طبق قواعد نگارشی بنویسد، همچنین نارسایی آموزش در مورد استثناها و قواعد نگارشی جزو این دسته از مشکلات است.
مثل نوشتن کلمه بندگی به صورت بنده گی یا نوشتن کلمه ی خواهر به صورت خاهر و ….
در این نوع اختلال دانش آموز کلمه را از نظر نقطه، دندانه، شکل درست حرف و… کاملا درست می نویسد تنها مشکل این است دانش آموز معیار درست نویسی کلمه و حروف آن را رعایت نمی کند مثل :رستم ، هستند، رفتند
زاویه دار نوشتن بیش ازحد، نامرتب نویسی، فاصله دار نویسی بین واک های یک کلمه، عدم رعایت رسم الخط نگارش فارسی، کم رنگ نویسی جزء این نوع مشکل است.
علل نارسانویسی:
1- یادنگرفتن مفاهیم مربوط به جهت ها مثل بالا، پایین، راست و چپ
2- دانش آموز مهارت های نظیرچرخش دست در نوشتن ،گرفتن صحیح مداد را به خوبی یاد نگرفته است.
3- عدم حرکت مناسب انگشتان
4- ناهماهنگی چشم و حرکت دست
5- وضعیت قرار گرفتن نامناسب دفتر و مداد به هنگام نوشتن
6 – نارسایی آموزش معلم در تمرین نوشتاری حروف
7- عدم هماهنگی حواس دیداری ،شنیداری و حرکتی
8 – خطا در ادراک دیداری حروف و کلمات
9- فاصله نامناسب چشم به هنگام نوشتن
10 – عدم توانایی کنترل دست در هنگام نوشتن
11- عدم هماهنگی کلی بدن
12- تاخیر در تکلم فرد
13 – پرتحرکی و بی قراری در هنگام نوشتن
14- میز و صندلی های نا مناسب
2- ضعف در حافظه دیداری:
اشتباه در نوشتن حروفی که دارای صدای یکسان اما شکل نوشتاری متفاوت دارند.
این حروف عبارتند از(س ص ث – ض زظ ذ- ت ط – ه ح – ا ء- غ ق ).
عمده ترین مشکل املایی دانش آموزان ناتوانی در جایگزینی درست این حروف می باشد،علت عمده این نوع غلط های املایی ضعف حافظه دیداری است، یعنی دانش آموز در هنگام نوشتن املا قادر نیست تصویر درست کلمه را در ذهن خود یاد آوری کند لذا در بازشناسی حروف هم صدا دارای مشکل هستند.
علل ضعف حافظه ی دیداری:
– نقص آموزش معلم
– عدم تمرین و تکرارحروف هم صدا توسط دانش آموز
– دانش آموز قادر نیست تصویر کلمه را در ذهن خود تجسم کند(تجسم ذهنی کلمه).
– نشناختن حروف
– ناتوانی در ترکیب حروف
3- ضعف در تمیز دیداری
در این نوع مشکل املایی، دانش آموز جزييات کلمه را رعایت نمی کند. مثل از سه دندانه (س) یکی را نمی نویسد، یا از نقطه ها کم و زیاد می کند. مثال: کلمه آش آس.
همچنین ناتوانی در تمیز و تشخیص تفاوت یک چیز از دیگر است؛ نظیر عدم تشخیص حروفی که دارای تصویر فضایی مشابهی هستند مانند ج بجای چ – د بجای ذ- ک بجای گ و بالعکس . بر اساس تحقیقات انجام شده 25 در صد از مشکلات املایی دانش آموزان مربوط به ضعف در تمیز دیداری است.
برای رفع این مشکل می توان تمریناتی از قبیل مشابهت ها ، تفاوت ها انجام داد.
4 – حساسیت شنوایی
برخی ازمشکلات املایی از ضعف شنوایی ناشی می شود در این نوع اختلال املایی دانش آموز به علت ضعف شنوایی برخی از صداها را نمی شنود یا اینکه آن را اشتباه می شنود. پایین بودن حساسیت شنوایی عامل اصلی این اختلال است نمونه ی این نوع اختلال:
نوشتن مسواک به صورت مسباک
نوشتن زنبور به صورت زمبور
علاوه بر اشتباه در نوشتن کلمات گاهی جا انداختن برخی از حروف و کلمات نیز از ضعف شنوایی است .
شیوه ی تلفظ معلم نقش اساسی دارد با تلفظ شمرده و رسا بودن صدای معلم عمده ی این مشکل حل خواهد شد.
5 – عدم دقت و توجه
برخی از مشکلات املایی نیز مربوط به بی دقتی دانش آموز در دندانه و نقطه، تشدید و جایگزینی نادرست آن ها و اشتباهاتی در سرکش، تشدید می باشد. از این رو معلمین مخصوصا معلمان پایه ی اول باید در املا و درست نویسی دانش آموزان توجه ویژه ای داشته باشند.
تهیه کننده و تایید کننده مطلب : سرکار خانم عالیه عمرانی معلم محترم پایه سوم آموزشگاه